Effets différenciés d’un programme de découverte et d’entraînement des fonctions exécutives par le jeu sur les dimensions de l’impulsivité chez des élèves du primaire
Emotion, apprentissages et bien-être à l'école
- Rime, Jérôme HEP-VS
- 2026
French
Objectif : Cette étude pilote quasi-expérimentale examine les effets d’un programme d’entraînement des fonctions exécutives par le jeu sur les dimensions de l’impulsivité chez des élèves de classes ordinaires, mesurées par l’UPPS-P enfant (version courte ; Geurten et al., 2021), qui appréhende cinq dimensions : urgences négative et positive, manque de persévérance, manque de préméditation et recherche de sensations. Elle vise également à discuter la portée des résultats dans une logique de réponse à l’intervention.
Méthode : Le dispositif comprend six ateliers de 45 minutes : un atelier de découverte guidée des fonctions exécutives à partir d’un scénario de la vie quotidienne, quatre ateliers d’entraînement par des jeux de règles ciblant prioritairement différentes composantes exécutives, et un atelier de consolidation en autonomie. L’échantillon est composé de 48 élèves (âge moyen = 9,3 ans), répartis en deux classes expérimentales (5e et 6e années HarmoS) et une classe contrôle (5e-6e).
Résultats : Les élèves ont complété l’UPPS-P en pré-test et en post-test. Les analyses intra-classe mettent en évidence, dans les classes expérimentales, une diminution significative des scores d’urgence négative et de manque de persévérance, suggérant une amélioration de la régulation émotionnelle face aux affects négatifs et du maintien de l’effort. En revanche, les analyses inter-classes portant sur l’ampleur des changements ne mettent pas en évidence de différences significatives, indiquant l’absence d’un effet moyen différentiel du programme au niveau des groupes.
Conclusion : Ces résultats suggèrent que l’intervention peut soutenir certaines dimensions de l’impulsivité chez une partie des élèves, en particulier la gestion des émotions négatives et la persévérance, tout en soulignant une hétérogénéité marquée des profils. Dans la perspective du modèle de réponse à l’intervention, le format classe constitue un socle approprié, tandis que des modalités plus intensives et ciblées (petits groupes) pourraient optimiser l’impact pour les élèves présentant les difficultés initiales les plus marquées.
Méthode : Le dispositif comprend six ateliers de 45 minutes : un atelier de découverte guidée des fonctions exécutives à partir d’un scénario de la vie quotidienne, quatre ateliers d’entraînement par des jeux de règles ciblant prioritairement différentes composantes exécutives, et un atelier de consolidation en autonomie. L’échantillon est composé de 48 élèves (âge moyen = 9,3 ans), répartis en deux classes expérimentales (5e et 6e années HarmoS) et une classe contrôle (5e-6e).
Résultats : Les élèves ont complété l’UPPS-P en pré-test et en post-test. Les analyses intra-classe mettent en évidence, dans les classes expérimentales, une diminution significative des scores d’urgence négative et de manque de persévérance, suggérant une amélioration de la régulation émotionnelle face aux affects négatifs et du maintien de l’effort. En revanche, les analyses inter-classes portant sur l’ampleur des changements ne mettent pas en évidence de différences significatives, indiquant l’absence d’un effet moyen différentiel du programme au niveau des groupes.
Conclusion : Ces résultats suggèrent que l’intervention peut soutenir certaines dimensions de l’impulsivité chez une partie des élèves, en particulier la gestion des émotions négatives et la persévérance, tout en soulignant une hétérogénéité marquée des profils. Dans la perspective du modèle de réponse à l’intervention, le format classe constitue un socle approprié, tandis que des modalités plus intensives et ciblées (petits groupes) pourraient optimiser l’impact pour les élèves présentant les difficultés initiales les plus marquées.
- Research projects
- Conférence
- 9e colloque francophone international sur le TDAH et les troubles associés, Montréal, 11-12 juin 2026
- Language
-
- French
- License
-
License undefined
- Persistent URL
- https://fredi.hepvs.ch/hepvs/documents/335841
Statistics
Document views: 2
File downloads:
- Poster_Montréal_UPPS-P_1.pdf: 0