Former des enseignantes à une didactique du jeu : Un dispositif de formation continue inspiré des Lessons Studies
Apprentissages fondamentaux
- Clerc-Georgy, Anne Haute École Pédagogique du canton de Vaud ; GIRAF, Groupe d’Intervention et de Recherche sur les Apprentissages Fondamentaux
- Truffer Moreau, Isabelle Haute École Pédagogique du canton de Vaud ; GIRAF, Groupe d’Intervention et de Recherche sur les Apprentissages Fondamentaux
- Richard, Sylvie GIRAF, Groupe d’Intervention et de Recherche sur les Apprentissages Fondamentaux ; Haute École Pédagogique du canton du Valais ; Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation Université de Genève
- 2024
Published in:
- Education & Formation. - 2024, no. e-321
French
Cet article présente et analyse un dispositif de formation continue à une didactique du jeu et par le jeu. Plus
précisément, dans la perspective de redonner une place au jeu de faire semblant à l’école et de questionner le rôle de
l’enseignant dans le développement du jeu des enfants, nous avons proposé des formations sous forme de lesson study. Des
enseignants ont participé à l’organisation, à l’observation et à l’analyse de temps de jeu dans des classes d’élèves de 4 à 8
ans. Pour cette contribution, les chercheuses ont pris des notes durant deux formations continues. Ces données ont été
complétées par des questionnaires de fin de formation. L’analyse de ces données nous permet de documenter la formation des
enseignants, notamment en relevant les conceptions, les difficultés et les nouvelles compréhensions d’enseignantes en lien avec
le rôle du jeu de faire semblant à l’école.
précisément, dans la perspective de redonner une place au jeu de faire semblant à l’école et de questionner le rôle de
l’enseignant dans le développement du jeu des enfants, nous avons proposé des formations sous forme de lesson study. Des
enseignants ont participé à l’organisation, à l’observation et à l’analyse de temps de jeu dans des classes d’élèves de 4 à 8
ans. Pour cette contribution, les chercheuses ont pris des notes durant deux formations continues. Ces données ont été
complétées par des questionnaires de fin de formation. L’analyse de ces données nous permet de documenter la formation des
enseignants, notamment en relevant les conceptions, les difficultés et les nouvelles compréhensions d’enseignantes en lien avec
le rôle du jeu de faire semblant à l’école.
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