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Os obstáculos de aprendizagens e as intervenções do professor em uma sequência didática sobre o gênero resposta a carta do leitor

    2017
  • Revista NUPEM ; Campo Maourâo
Published in:
  • Revista NUPEM. - 2017, vol. 9, no. 16, p. 71-86
Portuguese Resumo: Neste artigo, apresentamos um estudo de caso sobre uma prática de ensino do gênero “resposta a carta do leitor” destinada a alunos de 9 a 10 anos de uma escola primária do cantão do Valais (Suíça). Analisamos os obstáculos de aprendizagens emergidos na implementação de uma sequência didática sobre esse gênero e as ações do professor a fim de superá-los. Pautamo-nos, teórica e metodologicamente, nos estudos de Bachelard (1938/1993) e Brousseau (1998) para a definição e identificação inicial dos obstáculos e nos estudos desenvolvidos por Schneuwly e Dolz (2009), Silva (2013) e Silva-Hardmeyer (2015) e Tobola Couchepin (2017) para a análise das intervenções do professor. Os resultados das análises mostram que a superação dos obstáculos de aprendizagem estão associadas aos tipos de intervenções do professor, antecipando possíveis dificuldades. Palavras-chave: Obstáculos de aprendizagem, gênero textual resposta à carta do leitor, gesto didático de regulação.
Language
  • Portuguese
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CC BY
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  • HEPVS DMSGGTNH
Persistent URL
https://fredi.hepvs.ch/hepvs/documents/321406
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