Dolz, Joaquim Silva Hardmeyer, Carla Tobola Couchepin, Catherine 2017 2017 Resumo: Neste artigo, apresentamos um estudo de caso sobre uma prática de ensino do gênero “resposta a carta do leitor” destinada a alunos de 9 a 10 anos de uma escola primária do cantão do Valais (Suíça). Analisamos os obstáculos de aprendizagens emergidos na implementação de uma sequência didática sobre esse gênero e as ações do professor a fim de superá-los. Pautamo-nos, teórica e metodologicamente, nos estudos de Bachelard (1938/1993) e Brousseau (1998) para a definição e identificação inicial dos obstáculos e nos estudos desenvolvidos por Schneuwly e Dolz (2009), Silva (2013) e Silva-Hardmeyer (2015) e Tobola Couchepin (2017) para a análise das intervenções do professor. Os resultados das análises mostram que a superação dos obstáculos de aprendizagem estão associadas aos tipos de intervenções do professor, antecipando possíveis dificuldades. Palavras-chave: Obstáculos de aprendizagem, gênero textual resposta à carta do leitor, gesto didático de regulação. application/pdf https://fredi.hepvs.ch/global/documents/321406 https://fredi.hepvs.ch/documents/321406/files/Dolz-Mestre et al. - 2017 - Os obstáculos de aprendizagens e as intervenções d.pdf por Revista NUPEM info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY Revista NUPEM. - 2017, vol. 9, no. 16, p. 71-86 Os obstáculos de aprendizagens e as intervenções do professor em uma sequência didática sobre o gênero resposta a carta do leitor http://purl.org/coar/resource_type/c_6501