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Students’ Relationship to Mathematical Activity in Swiss Primary Teacher Education

Formation et professionnalisation

  • 2026
Submitted to:
  • Revue Québécoise de Didactique des Mathématiques . - 2026
Conceptions
Résolution de problèmes
Activité mathématique
Formation initiale des enseignants du primaire
Beliefs
Problem solving
Mathematical activity
Pre-service teacher training
English French This paper aims to identify Swiss students' beliefs of mathematical activity and their problem-solving practices. A questionnaire was administered to 84 Bachelor's students upon their entry into primary school teacher training. The results show that the majority of students have a very instrumental conception of mathematical activity. They also encounter difficulties in some phases of problem solving, particularly in formulating general results and validation processes, which are often limited to pragmatic proofs. Finally, no significant correlation is observed between their average level of mathematical activity in problem solving and their conceptions of mathematical activity. Cet article vise à identifier les conceptions des étudiants suisses relatives à l’activité mathématique ainsi que leurs pratiques en résolution de problèmes. Un questionnaire a été administré à 84 étudiants de Bachelor dès leur entrée en formation à l’enseignement primaire. Les résultats montrent que la majorité des étudiants ont une conception très instrumentaliste de l’activité mathématique. Ils rencontrent également des difficultés dans certaines phases de la résolution de problèmes, notamment la formulation de résultats généraux et les processus de validation, souvent limités à des preuves pragmatiques. Enfin, aucune corrélation significative n’est observée entre leur niveau moyen d’activité mathématique en résolution de problèmes et leurs conceptions de l’activité mathématique.
Language
  • French
Classification
Education, teaching
License
CC BY-NC
Persistent URL
https://fredi.hepvs.ch/hepvs/documents/334882
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