Conceptions et pratiques de l’activité mathématique des étudiants de première année en formation à l’enseignement primaire
Formation et professionnalisation
- Da Ronch, Mickael ORCID Haute Ecole Pédagogique du Valais
- Mili, Ismaïl Haute Ecole Pédagogique de Fribourg
- 2024
Conception sur l’activité mathématique
Pratique de l’activité mathématique
Formation à l’enseignement primaire
Questionnaire
Résolution de problèmes
French
Cet article vise à repérer les conceptions des étudiants sur l’activité mathématique ainsi que leurs pratiques en résolution de problèmes. A cet effet, un questionnaire a été proposé à une cohorte de 84 étudiants de Bachelor (équiv. Licence), inscrits dans une Haute École
Pédagogique de Suisse romande, dès leur entrée en formation pour devenir enseignant du
primaire. Les premiers résultats de ce questionnaire montrent que la majorité des étudiants ont d’une part, une conception très scolaire de cette activité, et d’autre part, éprouvent des difficultés à mettre en oeuvre certaines phase relatives à la pratique de l’activité mathématique en résolution de problèmes. En particulier, celle qui relève de la formulation d’un résultat général – prouvé ou en l’état de conjecture – et celle en lien avec le processus de validation qui ne dépasse généralement pas des preuves de nature pragmatique.
Pédagogique de Suisse romande, dès leur entrée en formation pour devenir enseignant du
primaire. Les premiers résultats de ce questionnaire montrent que la majorité des étudiants ont d’une part, une conception très scolaire de cette activité, et d’autre part, éprouvent des difficultés à mettre en oeuvre certaines phase relatives à la pratique de l’activité mathématique en résolution de problèmes. En particulier, celle qui relève de la formulation d’un résultat général – prouvé ou en l’état de conjecture – et celle en lien avec le processus de validation qui ne dépasse généralement pas des preuves de nature pragmatique.
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