Une modélisation des régulations et de la médiation dans la construction des savoirs professionnels des enseignants.
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2011
- Presses universitaires d'Ottawa ; Ottawa
Published in:
- Fondements des pratiques professionnelles des enseignants / Maubant, Philippe; Martineau, Stéphane. - 2011, p. 243-284
French
En amont de la question des compétences, l’appropriation des savoirs professionnels de l’enseignant pose la question des régulations qui y conduisent sous l’influence des médiations formatives. De nombreux auteurs ont souligné les difficultés posées par l’absence de fondements théoriques au concept de pratique réflexive (Reiman, 1999) et à la formation des enseignants qui est basée sur celle-ci (Wood & Bennett, 2000). Notre proposition de relecture de Schön et de modélisation de la médiation de la pratique réflexive est une tentative dans ce sens, autant qu’une tentative de doter les institutions d’outils d’analyse des dispositifs de formation et de moyens d’accompagner les étudiants. Suite à une relecture de Schön (1987) fondée sur Vygotski et éclairée par les régulations piagétiennes, nous situons la pratique réflexive au centre de l’élaboration de savoirs par l’enseignant en formation. Nous proposons une modélisation de ces régulations et médiations en lien avec la genèse des savoirs professionnels. Notre conceptualisation repose sur deux modèles reflétant les niveaux méso et micro des régulations et des médiations associées menant à une partie de la construction des savoirs professionnels de l’enseignant. Ces deux modèles mettent l’accent sur les médiations du formateur et sur le moment d’intervention de celles-ci dans le processus d’élaboration de savoirs professionnels explicitables.
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