Ramillon, Corinne Pogranova, Slavka Torregrosa, Apolline 2022 Dans le cadre de la formation initiale des enseignant-e-s lors de la situation sanitaire particulière des années 2020 et 2021, nous nous intéressons dans cet article à l’enseignement-apprentissage, plus particulièrement à la construction des compétences et aux interactions avec les étudiant-e-s depuis notre perspective de formatrices en didactiques (au niveau tertiaire). À partir de récits d’expériences de formation touchant diverses disciplines – didactiques des langues, des arts et de l’éducation numérique –, nous discutons des adaptations des contenus, du format d’enseignement mais aussi des dynamiques d’interactions avec les étudiant-e-s. application/pdf https://fredi.hepvs.ch/global/documents/332188 https://fredi.hepvs.ch/documents/332188/files/RAISED_026_0139.pdf fre https://www.cairn.info/revue-raisons-educatives-2022-1-page-139.htm info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.3917/raised.026.0139 info:eu-repo/semantics/openAccess Rights reserved Raisons éducatives. - 2022, vol. 2022, no. 26, p. 139-154 enseignement à distance Outils numériques Formation des enseignant-e-s Enseignement hybride Didactiques disciplinaires info:eu-repo/classification/udc/37 Créer une ingénierie d'urgence pour un enseignement à distance : expériences croisées de trois formatrices http://purl.org/coar/resource_type/c_6501