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  <dc:contributor>Candy, J.</dc:contributor>
  <dc:creator>Hosseinian, Sayeh</dc:creator>
  <dc:date>2020</dc:date>
  <dc:description xmlns:ns0="xml" ns0:lang="fr">Les mathématiques sont souvent considérées comme la « bête noire » des disciplines
enseignées pour certains apprenants. Ayant effectué une majeure partie de ma scolarité en Iran où s’est éveillée ma passion pour les maths et enseignant depuis plusieurs années en Suisse, je me suis astreinte à comprendre si des différences entre les manuels officiels d’Iran et de Suisse de cycle 3 avaient un impact sur la construction des connaissances des élèves en mathématiques, à l’aide de l’analyse praxéologique de la Théorie Anthropologique du Didactique (TAD).</dc:description>
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  <dc:subject xmlns:ns1="xml" ns1:lang="fr">Didactique des mathématiques</dc:subject>
  <dc:subject xmlns:ns2="xml" ns2:lang="fr">Approche anthropologique</dc:subject>
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  <dc:subject xmlns:ns5="xml" ns5:lang="fr">Ingénierie didactique en mathématique</dc:subject>
  <dc:subject xmlns:ns6="xml" ns6:lang="fr">Manuels de mathématiques</dc:subject>
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  <dc:title xmlns:ns8="xml" ns8:lang="fr">Étude comparative des manuels de maths de Suisse et d’Iran, au niveau 11H : À la recherche d’une didactique mathématique en algèbre adaptée</dc:title>
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