Buysse, Alexandre Alfred Jean Vanhulle, Sabine 2009 2009 Quels indicateurs permettent d’inférer des processus d’apprentissage et/ou de développement professionnel à partir des discours (écrits) des étudiants produits dans l’alternance ? Et quelles médiations – intériorisées par les étudiants – influencent ces processus ? Pour répondre à ces questions, nous envisageons le développement professionnel à partir des médiations, de la réflexivité et des régulations qui y conduisent. Nos analyses de discours s’appuient sur des textes réflexifs produits par des enseignants en formation. Elles croisent des critères relatifs à la construction des savoirs professionnels, aux niveaux de réflexivité, aux systèmes de régulation et aux genres de médiations. Nous relevons ainsi des indices de développement dans les énoncés des étudiants ainsi que des traces des médiations. Au final, les textes peuvent se catégoriser selon différents rapports entre objectivation-adaptation et subjectivation-développement : acquisition du savoir, appropriation-adaptation, internalisation et « expertise ». application/pdf https://fredi.hepvs.ch/global/documents/321425 https://fredi.hepvs.ch/documents/321425/files/Buysse_Vanhulle_2009_Écriture réflexive et développement professionnel.pdf fre Université Aix-Marseille http://journals.openedition.org/questionsvives/603 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/isbn/978-2-8218-1082-2 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.4000/questionsvives.603 info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-ND Questions Vives. - 2009, vol. 5, no. 11, p. 225-242 Enseignants Enseignement réflexif Formation Formation en alternance Réflexivité (philosophie) Écriture réflexive et développement professionnel : quels indicateurs ? http://purl.org/coar/resource_type/c_6501